Videosnutt innebygget direkte i blogginnlegg og i Fronter

Videoer fra Youtube kan svært enkelt legges direkte inn i et blogg-innlegg. Velg verktøyet Sett inn video, Velg deretter fra Youtube, eller direkte fra oversikten over Mine YouTube-videoer. Velg aktuell video fra listen, og klikk Velg

For å få innebygget Video direkte i Fronter, må en ha tak i embed-koden fra Youtube. Det ligger utallige instruksjonsvideoer på Youtube om hvor en finner embed-koden. Men: Youtube er oppgradert i forhold til de beskrivelsene som er gitt. Jeg måtte derfor lete etter embedkoden.

Men: Jeg fant , jeg fant !!! Du når embed-koden ved å klikke Del, deretter Innbygg. Da kommer koden frem. Deretter må du krysse av for Bruk gammel innbyggingskode for å få dette riktig for Fronter.

Se bilde under for beskrivelse av hvor disse valgene ligger.

Bonus: Det var lærerikt å lete og se etter andres instruksjonsvideoer, så det ble læring i å trøble med å finne embedkoden også.

En førsteside i Fronter er et egnet sted å legge en innebygget video.  Dersom du lurer på hvordan du får lagt inn video på en Førsteside, så finnes det mange tydelige instruksjonsvideoer om dette på Youtube........

Videosnutt produsert med Camtasia

I forbindelse med Øving 4 i faget IKT og læring, har jeg produsert min første lille videosnutt i programmet Camtasia. Tema for Videosnutten er: Bruk av Førstesideverktøyet i Fronter.

Førstsideverktøyet kan gjør informasjon i Fronter lettere tilgjengelig for elevene. Ved å bruke Førsteside-verktøyet vil inngang til fagrom gjøres "penere". Jeg har selv benyttet Førstesideverktøyert i flere år, og syntes dette er et godt verktøy. Målgruppen min for videoen er min kollegaer på skolen (Jobber i videregående skole).
Kanskje jeg våger å distrubere videoen til mine kollegaer ved oppstart av neste skoleår? Kan min video bli en liten teaser kanskje og inspirere flere til å treste ut verktøyet?

Erfaringene mine fra arbeidet er kort skissert i denne presentasjonen: Erfaringer fra bruk av camtasia. (på SlideShare)

For de av dere som ønsker å ta en titt på videosnuten min, så finner dere den her på Youtube: Førsteside Fronter

Dersom dere ønsker link til Fronter sin egen YouTube-video om verktøyet, så kan dere se her: Fra Fronter: Førstesideverktøyet

Bruk av SlideShare

I forbindelse med Øving 4 i faget IKT og læring, har jeg, for første gang, vært bidragsyter til SlideShare.
Jeg kjenner noe SlideShare fra tidligere, da jeg har hatt nytte av andre sine innlegg her, men altså: For the first time: Jeg har lagt ut en liten presentasjon.

Jeg presiserer: Innholdet i denne presentasjonen var , denne gang, ikke det viktigste for meg. Denne gangen var det fokus på å få lagt ut en presentasjon.
Tema for presentasjonen min var: Erfaringer med bruk av programmet Camtasia. Jeg lastet ned en gratis prøveversjon fra nettstedet: http://www.techsmith.com/camtasia/. Dette var helt kurant, og jeg var raskt igang med å teste ut Camtasia til videoproduksjon.
Min enkle og korte presentasjon av erfaringer med Camtasia ligger her: Erfaringer fra bruk av camtasia recorder

Det var svært enkelt å laste opp min presentasjon til SlideShare. Ingen tekninske vanskeligheter her, og svært intuitivt det hele.

Jeg kjenner ikke innholdet i SlideShare godt, men etter litt kikking og søking ser jeg at her ligger det mye, mye stoff.
For moro, så søkte jeg på stikkord Fronter, og fikk da opp mange treff.  Her er det mye. Jeg har nå fått litt inspirasjon til å fortsette med dette, derfor jobber jeg videre her til høsten.  Gleder meg til å bli bedre kjent med SlideShare.

SlideShare er en fin måte å dele presentasjoner på. Det er et åpent system, tilgjengelig for alle.

Selvfølgelig kan SlideShare brukes i undervisningssammenheng. Det er flott at det er muligheter for å kommentere på presentasjonenen, og elevene kan lett linke til presentasjoner fra Facebook. Meeeeget enkelt.
Jeg har en Facebook-konto som jeg bruker med elevene mine, ikke en personlig facebook-konto, men en Mattelærer-Irene-konto. Her kan jeg enkelt distribuerer linker til aktuelle presentasjoner som jeg vil at elevene skal gå igjennom. Her kan de da kommentere direkte på SlideShare, eller de kan kommentere i Facebook. Interessant. Dette vil jeg prøve ut på elevene mine kommende skoleår.

Hva lærte jeg av å jobbe med Øving 2 Digitale tester ?

Jeg har arbeidet med enkle digitale tester tidligere. F.eks har det vært svært nyttig å bruke anonyme digitale tester til å evaluere undervisning. Elevene svarer raskt, de får være anonyme, det er lett å få oversikt over svar og det er ingenting papirarbeid. Elevene liker slike digitale tester. Dette er også tilbakemelding fra en kollega ved skolen som har brukt digitale tester en periode.

I forbindelse med denne øvingen har det vært lærerikt å se de ulike måtene som digitale tester kan lages. Det har vært inspirerende å se andre medstudenter presentere ulike løsninger. Jeg har slev tatt flere av testene, og det var mye bra.

Vi bruker Fronter som LMS ved vår skole. Jeg har derfor ikke lagt mye energi i å implementere avanserte spørsmålstyper i min test i It's learning, men: Har fått mange gode tips ved å se på testene som medstudenten har laget.

Jeg ønsket å lage en digital test som kunne være et hjelpemiddel for Vurdering for læring, og jeg ville fokusere på gode tilbakemeldinger til elevene dersom de ikke visste riktig svar på spørsmålene.

Elevene mine i Matematikk R1 er lite trent på å vurdere teoretisk tekst. De er gode på vanlige øvingsoppgaver, men de er ikke gode på teori-stoff og bl.a bevisførsel. De er heller ikke godt trent i alternative metoder for å øve til prøver
Jeg ønsket derfor å lage en test for å øve til summative prøver på en annen måte. Jeg fokuserte på teoretiske utsagn, og så ville jeg linke ulike deler av pensum til de ulike oppgavene.

I ettertid ser jeg at en slik type test som jeg vil lage kan sammenlignes med implementere en læringssti. Jeg ser fra Øving 1 at en medstudent har beskrevet bruk av Læringssti i Fronter, og det ønsker jeg å lære mer om.

Jeg jobber nå videre med en tilsvarende digital test i Fronter. Det skal bli spennende å se om dette kan være et hjelpemiddel for Vurdering og læring.....

Refleksjoner over min digitale test, Vurdering for læring i Kap.6 Geometri.

Hensikten med min digitale test i Øvingsoppgave 2 er å la elevene få andre typer oppgaver enn de vanlige øvingsoppgavene vi jobber med i Matematikkundervisningen. Denne testen kan elevene gjøre i forbindelse med å øve til en summativ test som vi gjennomfører etter at vi har hatt delavslutning av Kap.6 Geometri.

Spørsmålene i testen er teoretiske utsagn som gjelder i tema Geomtri. Elevene skal ta stilling til om utsagnene er riktige eller gale. Dersom eleven er usikker, kan han svare "Her er jeg usikker". Elevene skal ikke tvinges til å gjette om de ikke er sikre. Utsagnene kan være rimelig kompliserte. Denne testen er derfor best egnet å gjennomføre etter at elevene har vært igjennom pensum. Denne testen er ikke egnet å gjennomføre før vi starter på dette tema. Eleven har mye trening i å gjøre øvingsoppgaver av type , regn ut, konstruer, bevis. Her får de jobbet mer med refleksjoner rundt stoffet, og ikke bare gjennomføre regneteknikker.

Jeg har testet ut de samme spørsmålene  på elever fra tidligere år. Testene har da vært gjennomført i papirform, og ikke som digitale tester. Det har vært svært interessant å se at det ofte ikke er de samme elevene som scorer høyt på vanlige regneoppgaver som scorer høyt på oppgaver av denne typen der en skal lese og forstå teoretiske utsagn.

Tibakemeldingene fra elevene på denne typen tester er at: Dette var ikke greit. Dette var vanskelig, og de klarte ikke helt å relatere spørsmålene til det pensum de hadde vært igjennom. Elevene tok testen, fikk resultatet og gjorde ikke mer med det. Dette ble aldri Vurdering for læring som jeg hadde tenkt. Elevene gjennomførte testen som en summativ vurdering, og ble misfornøyd med resultatet.

Denne digitale testen er laget slik at elevene skal få tips til hvordan de kan sette seg inn i stoff som kan gjøre de i stand til å avgjøre om utsagnet i testen er riktig eller galt. Dersom eleven svarer feil, vil han få en tilbakemelding på hvor han kan finne stoff som kan gi han nødvendig kunnskap. Dersom eleven svarer "Her er jeg usikker" vil han også få samme tilbakemelding med info om hvor aktuelt stoff kan finnes. Det er svært viktig at eleven får tilgang til denne tilbakemeldingen umioddelbart, og ikke som en opplisting av tilbakemeldinger etter endt test.
Dersom eleven er usikker kan han velge "Her er jeg usikker", og vil få frem rettleding slik at han kan svare riktig.

I denne testen er det derfor svært viktig at elevene får tilbakemeldinger umiddelbart dersom de svarer feil. Tilbakemeldingene skal være slik utformet at eleven lett kan finne frem til materiell for å tilegne seg kunnskap om aktuelt tema. Det må/bør være mulig å lenke direkte til aktuelt stoff fra tilbakemeldingene.

Dersom eleven svarer riktig, får han poeng, og kan da se på sluttsummen hvor stor andel riktige han hadde.

Ved vår skole har vi Fronter som LMS. Jeg ønsket derfor ikke å legge mye arbeid i den tekniske utformingene av denne digitale testen i It's learning. Teknikken med tilbakemeldinger har jeg implementert i spørsmål1, 2 og 3, men har ikke gjort dette for spørsmål 4-7. Jeg har implementere direkte tilbakemelding der eleven svarer feil, og der eleven er usiker. I disse tilbakemeldingene kan det også legges inn lenker. I It's learning har jeg ikke lagt inn reelle lenker.

Dette er en skisse for hvilken løsning jeg ønsker for tilbakemelding, men jeg har ikke prioritert å implementere dette i It's learning for hele testen min. Jeg SER i It's learning at det er mulig å får til umiddelbar tilbakemelding, men jeg får det ikke til. En medelev på studiet har klart dette,  så jeg vet det går.......
Desverre i kampens hete så mistet  jeg også de konstruktive tilbakemeldinger jeg laget på spørsmål 1, 2 og 3 så nå har jeg gitt opp å implementere min skisserte løsning i It's learning.

Men: Jeg jobber nå videre med å implementere dette i vår LMS Fronter. Desverre har ikke Fronter mulighet for å gi utfyllende tilbakemeldinge på hvert alternative svar. Løsningen i Fronter blir derfor nå at jeg utdyper hver oppgave med utfyllende beskrivelse på hvor de kan finne informasjon om tema. Dersom de er usikre kan elevene da bruke tid på de utfyllende opplysningene for å finne riktig svar.

I arbeidet med å lage denne testen, ble det tekniske rundt implementering i It's learning veldig tidkrevende og frustrerende. Digitale tester uten tilbakemeldinger ser jeg som rimelig greit å lage, og elevene liker dette. Vi bruker dette noe ved vår skole, så jeg tror absolutt at det er lønnsomt å benytte digitale tester. Jeg vil nå fortsete å tenke rundt digitale tester for Vurdering for læring, for jeg føler at her er det mye å hente.

 

Jeg har også brukt enkle digitale tester for evaluering av undervising, og det har også vært greit. Veldig raskt for elevene å svare, og veldig raskt å vurdere besvarelsene.

 

Bruk av digitale tester i min undervisning i Matematikk R1

Dette innlegget er svar på følgende problemstilling.

Oppgave 1 - Tester i din undervisning

Hvordan er det mulig å bruke tester i din egen undervisning? Du skal beskrive minst tre mulige opplegg der du drøfter nåsituasjon, ønskede gevinster og hvordan du vil realisere i praksis.

Jeg ser tydelig at min Matematikkundervisning følger den vanlige lest med tavleundervisning, arbeide med oppgaver, lese til prøve og avslutte med en prøve etter endt undervisning. Det er veldig mye fokus på å "regne oppgaver" for å tilegne seg lærestoffet.

Vi diskuterer denne undervisningsformen sammen med elevene hvert år, og der er faktisk samme svar elevene kommer med: "Denne måten å jobbe på fungerer best for meg." Noen elever jobber best i grupper, men de fleste vil også helst jobbe alene. Ved oppstart av skoleåret gjennomfører vi en undersøkelse der elevene får uttale seg om hvordan de mener de lærer matematikk best. Denne kan de besvare anonymt, og det er tydelig: De ønsker tavleundervisning og deretter oppgaver.

Når det gjelder innlæring av nytt stoff, så ønsker elevene å jobbe med oppgaver. Når det gjelder å øve til prøve, så vil de gjerne ha forslag til oppgaver de kan gjøre. Desverre ser jeg, hvert år, at elevene ikke er så flinke med å tilegne seg stoffet på egenhånd direkte fra læreboken. I tillegg ser jeg også at flinke elever som lærer seg riktige algoritmer for oppgaveløsning ikke blir flinke nok til refleksjoner over det har lært og er heller ikke så flinke på muntlig fremføring av det de har lært.

Veldig raskt ser jeg tre situasjoner der jeg kunne ønske å bruke digitale tester for elevene mine:

1. Kartlegging av hvilke undervisningsformer elevene foretrekker for å lære. Dvs. overføre den papirbaserte kartleggingen vi bruker idag, til en digital løsning. Her kan gjerne eleven få være anonyme om de ønsker det.

Ønsket gevinst:

• Få rask tilbakemelding fra elevene.
• Få enkel oversikt over svarene.
• Få ærlige tilbakemeldinger fordi elevene kan være anonyme.
• Kan enkelt forbedre kartleggingen ved å diskutere spørsmålvarianter med elevene, både før og etter test.
• Få et system for gjenbruk til neste skoleår.

Hvordan realisere dette:

Bruke prøveverktøyet i Fronter.

2. Vurdering for læring. Hvert kapittel i læreboka inneholder en test ved navn: 15 rette eller gale. Denne testen består av 15 spørsmål der elevene kan svare Riktig eller Galt på gitte utsagn. Dette er en helt annen måte å lære stoffet på, og jeg ser at flinke elever som til vanlig klarer alle regneoppgaver, strever med denne type oppgaver. Jeg kunne ønske å lage dette om til en digitalt test, der jeg utvider med ett valg Vet ikke, slik at elever som svarer Vet Ikke kan få tilbakemelding med tips til hvordan og hvor de kan finne stoff som beskriver teorigrunnlaget her. I Vet ikke-alternativet blir elevene spurt om å utdype hvorfor de er usikker på svaret.

Ønsket gevinst:

• Lage et vurderingssystem som gir elevene rask tilbakemelding.
• Elevene kjenner raskt hva de er trygge på og ikke. 
• Elevene blir øvet i å formulere matematikk med ord.   

Hvordan realisere dette:

Bruke prøveverktøyet i Fronter.

3. Egenvurdering i forhold til kompetansemålene i faget. Det er kompetansemålene elevene skal måles etter, og jeg ser at mange elever ikke har et fortrolig forhold til målene. Elevene blir veldig fokusert på oppgavetyper i faget matematikk og ikke kompetansemålene.. Jeg ønsker derfor å løfte kompetansemålene frem i lyset. Her kunne jeg ønske å lage en digital test de relevene foretok en egenvurdering i forhold til kompetansemålene.

Hvordan realisere dette:

Bruke prøveverktøyet i Fronter. Bruke utstrakt bruk av tilbakemeldinger slik at elevene kan få tips til hvordan de skal tilegne seg stoff de er usikre på.

Ønsket gevinst:

• Bruke kompetansemålene mer aktivt i undervisningen
• Vri fokus for elevene vekk fra fokus på oppgavetyper til fokus på pensum i form av kompetansemål.Ha et oversiktlig grunnlag for underveisvurdering av elever.
• Elevene ser hvilke deler av pensum vi skal igjennom, og hva de bør jobbe mer med

Hvordan realisere dette:

Bruke prøveverktøyet i Fronter.

Forslag til videreutvikling av undervisningsopplegg i Matematikk R1

Min forrige blogg avsluttet jeg med følgende tanker for videreutvikling:

For å videreutvikle mitt undervisningsopplegg har jeg noen tanker og ideér:

• Er det fortsatt blyant og papir som gjelder i Matematikk, eller er det noen gode IKT-løsninger som kan brukes? Bruk av f.eks en MatteEditor er suverent for gjenbruk, men det er fortsatt raskere å regne oppgaver på papir......
• Hva med digitale tester? Er det noe som med fordel kan brukes i Matematikk?
• Hva med å formulere refleksjoner rundt matematikk? Hva med å formulere med ord istedet for bare å bruke matematiske løsningsalgoritmer? Kan bruk av skriftlige refleksjoner øve opp de muntlige ferdighetene i Matematikk?
• Hva med tilbakemelding fra elevene når det gjelder undervisningen? Hva med anonyme tilbakemeldinger i tillegg til de vanlige en-til-en-elevsamtalene som vi gjennomfører? Vil dette være riktigere overfor elevene?

Mine elever er i aldersgrupen 17-18 år. Det er ikke like enkelt for alle å gi meg tilbakemelding i timene i plenum. Noen er ivrige og snakker fritt, men flere er tilbakeholdne med kommentarer. Gjennom en-til-en-samtaler har jeg erfart at flere har vanskeligheter med å snakke fritt i klasserommet. Greit med enkle svar på direkte spørsmål, men de gruer for refleksjoner osv. i plenum

For å komme igang med tilbakemeldinger fra elever, ønsker jeg derfor å lage en løsning der eleven kan få være anonyme hvis de vil. I Fronter, som er vår LMS, ligger det mulighet for å bruke diskusjonsforum som bekrevet av S.A Horgen i pensumlitteraturen for dette faget. Jeg syntes Horgen presenterer flere interessante varianter av bruk av diskusjonsforum. Men Diskusjonsforum i Fronter kan desverre ikke ha anonyme innlegg, derfor forkaster jeg denne løsningen nå.. Fronter har muligheter for en variant av Diskusjonsforum som heter Idémyldring, der innleggene kan være anonyme, men bruk av Idémyldring gir ikke gode muligheter for å strukturere innleggene. Innleggene blir liggende i en lang liste, uten muligheter for gruppering.

Så: For å lage en løsning for anonyme tilbakemeldinger og innlegg fra elevene mine, velger jeg å utforske Prøveverktøyet i Fronter. Her er det muligheter for å velge flervalgs-oppgaver og det kan også være rom for  fritekst-besvarelser. I første omgang ønsker jeg å prøve ut hvordan Prøveverktøyet i Fronter kan brukes til å la elevene få gi tilbakemelding på hvordan undervisningsøkten har vært.

Jeg har gjort en test av dette mot elevene mine, der jeg laget 10 spørsmål knyttet til gjennomføring av undervisningen. Her  fikk elevene flervalgsoppgaver. I slutten av arbeidsøkten fikk elevene 5 minutter til å svare ¨på testen, og samtlige gjorde dette. Siste spørsmål var hvordan de syntes det fungerte å besvare på en slik måte: OG DET SYNTES ALLE VAR GREIT.  Eleven var fornøyd med  å svare digitalt

Prøveverktøyet i Fronter gir en enkel oversikt over samtlige svar fra elevene. Det er derfor enkelt og tidsbesvarende å få en oversikt over tilbakemeldinger. Men: Det er en terskel for å komme igang å benytte dette verktøyet. Det krever investering av tid for på sikt å kunne spare tid.

I første omgang vil jeg benytte Prøveverktøyet til undersøkelser av type evaluering. Jeg planlegger å videreutvikle dette første utkastet mitt til å bli en undersøkelse som jeg kan bruke etter flere ulike typer av undervisningsøkter.

Videreutvikle undervisningsopplegg i Matematikk R1.

Mitt nåværende undervisningsopplegg i Matematikk R1 har blitt utviklet over tid. Jeg har undervist i R1 siden skoleåret 2008-2009, og har brukt Fronter som LMS i dette faget siden det. Jeg har den fordel at jeg er Administrator for Fronter ved vår skole. Jeg har derfor hele tiden hatt litt ekstra tid og stor interesse for å lære meg de ulike mulighetene som ligger i Fronter.

De første årene var det få av elevene som hadde egen bærbar PC. Derfor var ikke bruk av LMS så sentralt i undervisningen. Vi hadde god tilgang til datalab med stasjonære PC-er, men dette var lite fleksibelt siden vi fysisk måtte forflytte oss. I tillegg måtte dette rommet bookes i god tid.

Men: Jeg har helt siden starten brukt Fronter-rommet som et arkiv for alt materiell som jeg deler ut til elevene. Elevene har derfor hele tiden hatt tilgang til å hente ut informasjon her. Eksempel på materiell her er notater fra undervisningen, årsplaner, kopier av andre gode eksempler fra annet læremateriell enn den faste læreboken.

For tema Geometri  har vi alltid brukt programmet Geogebra. For dette tema så MÅTTE vi bruke PC-er og her var det naturlig å bruke Innleveringsverktøyet i Fronter.

De siste årene har alle mine elever hatt egen bærbar PC med til undervisningen. Dette har medført at vi kan bruke IKT i undervisningen og bruk av LMS har blitt mer sentral.

Idag vet alle elevene at de finner planene for ukens undervisning på Førstesiden i vårt Fronterrom for Matematikk R1. Her finner de også oversikt/log for det vi virkelig gjorde i undervisningen. Her kan de gå inn og finne lenker til evt. nettressurser vi har brukt, og de finner lenker til notater eller annet undervisningsmateriell vi har brukt. Jeg bruker mye håndskrevne notater som jeg deler ut til elevene i timene. Dette gjør at elevene ikke bruker mye tid på "å skrive av tavla", samt at de kan enkelt føre på egne tilleggsnotater fra gjennomgangen. Dersom jeg bruker slike  notater så scanner jeg dem og legger dem i arkivet i Fronter med link for Førstesiden. Dersom jeg skriver notater på vår elektroniske tavle, legger jeg også ut disse i arkivet, med link fra Førstesiden. Jeg bruker, om mulig, altid pdf-format for materiellet slik at elevene kan hente dette RASKT.

Dette undervisningsopplegget har følgende fordeler:

• Dersom elevene er borte fra undervisning KAN de her finne oversikt over sentralt stoff og oppgaver.
• Når elevene skal repetere stoff og arbeide med oppgaver/prøver har de alt undervisningsmateriell lett tilgjengelig.
• Som faglærer bygger jeg med meg opp et arkiv over undervisningsmateriell, som er svært egnet for gjenbruk.
• Elevene har alt undervisningsmateriell lett tilgjengelig fra sin PC. De slipper å lage sitt eget løsark-arkiv.
• Elevene har tilgang til alle løsningsforslag til oppgaver. De slipper å vente på hjelp fra lærer når de står fast.
• Elever som er gode på egetstudie kan jobbe mye på egenhånd uten å vente på hjelp fra lærer.
• Elever som ikke liker tavleundervisning, kan se raskt over notatene og jobbe videre på egenhånd uten å bruke mye tid på "å vente på at gjenomgang på tavla er ferdig."
• Elever som har mye fravær, har tilgang til alt undervisningsmateriell, bortsatt fra lærerens "tale ved tavla".

Dette undervisningsopplegget har følgende ulemper:

• Formen på undervisningsopplegget er fortsatt veldig konservativ, selv om vi bruker mye IKT i undervisningen: Lærer gjennomgår nytt stoff på tavla. Elevene jobber deretter med oppgaver. Elevene jobber fortsatt med papir og blyant. Kun i tema Geomtri bruker vi PC til oppgaver. (Elevene foretrekker å bruke grafisk kalkulator og ikke Geogebra til oppgaver innenfor tema Funksjoner. )
• Jeg, som faglærer, lager strukturen på arkviet "vårt", og det er bare jeg som fyller det med innhold.
• Elevene blir brukere av materiell uten at de bidrar selv til innholdet.

For å videreutvikle mitt undervisningsopplegg har jeg noen tanker og ideér:

• Er det fortsatt blyant og papir som gjelder i Matematikk, eller er det noen gode IKT-løsninger som kan brukes? Bruk av f.eks en MatteEditor er suverent for gjenbruk, men det er fortsatt raskere å regne oppgaver på papir......
• Hva med digitale tester? Er det noe som med fordel kan brukes i Matematikk?
• Hva med å formulere refleksjoner rundt matematikk? Hva med å formulere med ord istedet for bare å bruke matematiske løsningsalgoritmer? Kan bruk av skriftlige refleksjoner øve opp de muntlige ferdighetene i Matematikk?
• Hva med tilbakemelding fra elevene når det gjelder undervisningen? Hva med anonyme tilbakemeldinger i tillegg til de vanlige en-til-en-elevsamtalene som vi gjennomfører? Vil dette være riktigere overfor elevene?

Fortsettelse følger............

Mitt undervisningsopplegg i Matematikk R1

Bildet her viser hvordan jeg bruker Førsteside-verktøyet i Fronter for å nå elevene med informasjon om undervisningen i Matematikk R1.


På denne førstesiden legger jeg ut planer for kommende uke. Her legger jeg inn linker til aktuelt undervisningsopplegg,  enten i form av notater som jeg har laget, eller linker til eksterne ressurser. I tillegg er det oversikt over anbefalte oppgaver og øvinger osv.

I løpet av uka  oppdaterer jeg Førstesiden med det som vi virkelig fikk gjennomført i arbeidsøkten. Etter avsluttet uke, kopierer jeg ukeplanen til en stadig voksende oversikt over hele skoleåret. Sist uke ligger hele tiden øverst i tabellen. Elever og lærer har derfor her en oversikt over hele historikken for skoleåret.
Bak Førstesiden bygger jeg opp et arkiv med undervisningsmateriell. Dette er organisert på samme måte som kapittel-inndelingen i læreboka vi følger. Dokumentene her kan være notater som jeg har laget, enten håndskrevne (deretter scannet), dokumenter fra ulike editorer, lagrete bilder fra vår elektroniske tavle, løsningsforslag til oppgaver osv.

Ønsker meg korrekturleser

Uff. Jeg har så masse skerivefeil.....
Alle bokstavene er gjerne på plass, men de kommer litt i feil rekkefølge. Fingrene lystrer ikke like fort.

Har dere forresten sett denne:

I fgøle en udnerøkslese ved Cmarbidge Uinevrisett sipller det ignen rlloe i hvliken røfgekkele boktsvanee er. Det estnee som er vkitig er at fstøre og stise boksatv er på rktiig setd,retsen kan vræe hltuer til bluter og du kan ftotsart lsee uetn prblomeer. Dtete er frodi den mnesnekliege hrjene ikke lseer hevr boksatv ...for seg slev, men odret i sin hleeht. Mrekleig ikke snat?

Dette er en trøst for meg med alle mine skriveleifer.
(Teksten er kopiert fra Facebook, og her kom alle ordene kommer inn som de stod i Facebook, med alle sine særegenheter)

Jippi: Jeg fant korrekturleseren. Fint å få feilene markert, men foreslår den rettelser også?????

Kopi av Oppgavetekst for oblig i IKT og læring

Denne bloggen skal brukes bl.a til å besvare første Obligatoriske Innleveringsoppgave i faget IKT og læring.
For å ha oppgaveteksten lett tilgjengelig når jeg blogger meg frem til en besvarelse, så kopierer jeg oppgaveteksten direkte inn. Copy-Paste er en fantastisk sak. Selvfølgelig kunne jeg prøve å legge en link til It's learning, men da kunne jeg kanskje risikere å "måtte logge inn til It's learning" for å se oppgaveteksten kort.

Lurer forresten på om en Blogg kan være et lurt arkiv. Kanskje jeg bør tagge innleggene med etiketter slik at jeg kan finne ting igjen?  Etiketter for dette innlegget kan jo da være: Oppgavetekst, IKT og læring

Første forsøk: Yes, jeg klarte å tagge med to etiketter. Tenker jeg oversetter dette til: Klarte å sette på to etiketter

Jeg prøver å lage en link til oppgaveteksten  i It'slearning også jeg, så har jeg den: Oppgavetekst Oppg.2 i Oblig.1

Første forsøk: Link helt inn til oppgaveteksten i pdf-format fungerte dårlig.
Andre forsøk: Link til It's learning dokumentet der link til pdf-filen ligger,  fungerte. Men: Jeg jeg ville gjerne hatt linken til å gå til eget vindu. Jeg mistet nemlig kontakt med bloggen når jeg fulgte denne linken.
Tredje forsøk: Dersom du ikker er pålogget It's learning når du følger linke, så stopper linken opp ved innlogging, og kommer ikke frem til riktig dokument etter innlogging.
Konklusjon: Greit å ha kopiert oppgaveteksten inn til bloggen, tenker jeg.

Resten av dette innlegget er kopiert fra oppgaveteksten i It's learning.

Første forsøk: Hm. Når jeg kopierer oppgaveteksten ved å merke teksten, kopiere og deretter lime inn, så flytter den på tekst som har egne fonter. Se f.eks her: Overskriften Oppgave2 - Skriv blogginnlegg....... vises nederst på siden. Skulle jo lagt øverst den. I tillegg ble en setning som inneholdt et uthevet ord, flyttet øverst i teksten. Se den setningen som står som første linje under. Fiffig.!!Jeg  flytter den setningen som står feil og kopierer oppgaveoverskriften inn øverst manuelt jeg, så forsker jeg ikke mer på dette i kveld.

Oppgave 2 - Skriv blogginnlegg om eksisterende undervisningsopplegg
endringer som du mener vil tilføre merverdi. Du skal drøfte ditt nåværende

Oppgave 2 - Skriv blogginnlegg om eksisterende undervisningsopplegg

De fleste som tar dette faget har ansvar for et eksisterende undervisningsopplegg i dag. Hvis

du ikke er lærer, så ta utgangspunkt i et tenkt undervisningsopplegg.

Du skal nå ta utgangspunkt i et undervisningsopplegg hvor en læringsplattform (LMS) inngår,

og planlegge endringer som du mener vil tilføre merverdi. Du skal drøfte ditt nåværende

opplegg, formulere nye målsetninger, tenke kreativt og planlegge hvordan du ser for deg å

realisere endringene. Et eksempel kan være å velge å bruke undersøkelser i større grad enn

før for å reflektere over læring, og forum for å skape gode diskusjonsarenaer.

Fokuser på det pedagogiske og bli gjerne inspirert av gjennomgått teori og eksempler fra

modul 1, men legg vekt på å tenke helhetlig og kreativt. Beskriv også hvilke gevinster du ser

for deg at det nye opplegget vil gi.

MERK:

Dersom du ikke underviser selv, eller ikke benytter LMS, så ta utgangspunkt i et fiktivt og

enkelt undervisningsopplegg. Et typisk eksempel er å tenke seg et opplegg hvor de som tar

faget får formidlet lærestoff via et LMS-system, har tilgang til et forum som ikke har noe

særlig aktivitet, og der systemet kun brukes til enkel kommunikasjon og informasjon.

Hvordan skal du levere arbeidet? Du skal rett og slett levere oppgaven ved hjelp av ett eller

flere blogginnlegg! I ”gamle dager” ville du trolig levert en rapport, men nå leverer du altså

arbeidet per blogg. Fordelene er mange, men først og fremst at faglærer og andre som tar

dette faget kan se på det du gjør og komme med konstruktive forslag og kommentarer. Det

er nemlig mulig å kommentere blogginnlegg, noe som gjør blogging til en sterk plattform for

refleksjon.

For at faglærer skal kunne vurdere om øvingen din er godkjent eller ikke, er det viktig at du

leverer inn en lenke til bloggen din, og gjerne skriver noen få linjer om hvordan du har gjort

det (evt. hvilke innlegg på bloggen din som utgjør besvarelse på øvingen). Gå til ”Øving 1” i

it´s learning, og klikk på den blå knappen for ”Lever besvarelse”. Da får du mulighet til å

skrive inn lenken til bloggen din i et tekstfelt.

Tanker etter noen timer på nett.....

Her er mye å følge med på. Har idag opprettet min twitter-konto, og er spent på hva jeg lærer av det.

Dette er tidkrevenede, men nødvendig å sette seg inn i, tenker jeg.

Har idag hatt hyggelig besøk av IKT-pilot-sjef Rune Mathisen på Søve. Takk for besøket. Fint å utveksle erfaring, og takk for at du har tro på det vi prøver å få til her ute på skolene våre.

Mitt andre innlegg

Inviterte en kollega til å se på bloggen min idag. Han skrev inn min adresse ireneing.blogspot.com, men fikk ikke tilgang. Kom inn til noe blogg-saker, men ikke til min nye blogg. Neivel, tenkte jeg: Da er det vel noen tilganger jeg må sette da, eller så må han kanskje være innlogget til på en Google-konto for å se meg.

Jeg avsluttet dagen på jobb, og reiste på en laaaaang skitur i strålende sol og flotte løyper. Nå har jeg testet ut bloggen igjen, og har funnet at :

Jo, adressen virker. Jeg får lest min blogg uten innlogging.
Ja, etter innlogging til min Google-konto får jeg utvidet mine tilganger til f.eks å lage nye innlegg, som jeg holder på med nå.

Så: Jeg får teste ut med min kollega igjen til neste uke.

Nå har jeg to Innlegg på min nye blogg, og her har jeg også en link til Hjemmesidene til Søve vgs, der jeg har mitt daglige virke.

Mitt første innlegg

Idag fredag 4.februar starter jeg opp et lite studie ved HiST ved navn IKT og læring (eller var det IKT i læring).
Første oppgaven her var å opprette en blogg, og det har jeg nå gjort, med adresse: ireneing.blogspot.com.
Får se om jeg finner igjen dette dokumentet da etterhvert.

Da er jeg igang. Stusser litt på om jeg nå har kalt hele Bloggen min for Mitt første innlegg.  Dersom jeg har gjort det, så får jeg snarest endre navnet her.

Yes: Jeg klarte å endre navnet på Bloggen til det mer kledelige: irenei sin blogg.

Jeg har nå fått tilgang til It'slearning som LMS for dette studiet. Skal bli spennede å se hvordan det trollet ser ut. Vi bruker Fronter som LMS ved vår skole. Fronter er for mange et monster som vi desverre MÅÅÅ leve med. Jeg er Fronter-administrator ved vår skole, og må innrømme at jeg liker Fronter mye bedre nå etter at jeg overtok som administrator. Mer kunnskap om en IKT-løsning gir alltid flere muligheter, iallefall: En ser flere muligheter i løsningen........